پایان نامه بررسی ابعاد پردازش شناختی در دانش¬آموزان با اختلال¬های یادگیری

فهرست پایان نامه بررسی ابعاد پردازش شناختی در دانش¬آموزان با اختلال¬های یادگیری

فهرست:

فهرست مطالب

 

 

عنوان                                                                                                                      صفحه

 

 فصل اول: مقدمه

1-1- کلیات.............................................................................................................................................. 2

1-2- بیان مسأله..................................................................................................................................... 3

1-3- ضرورت و اهمیت پژوهش.......................................................................................................... 7

1- 4- اهداف پژوهش............................................................................................................................. 9

1-4-1- هدف کلی........................................................................................................................... 9

1-4-2- اهداف جزئی...................................................................................................................... 9

1-5- سوال­های پژوهش........................................................................................................................ 9

1-6- تعریف مفهومی متغیرها............................................................................................................ 10

1-6-1- پردازش اطلاعات............................................................................................................ 10

1-6-2- اختلال یادگیری............................................................................................................. 10

 

فصل دوم: مبانی نظری و پژوهش­های پیشین

2-1- مقدمه............................................................................................................................................ 12

2-2- سیرتحولی تاریخی اختلالات یادگیری................................................................................. 12

2-3- تعاریف اختلال یادگیری........................................................................................................... 15

2-4-  مشکلات ویژه اختلال یادگیری............................................................................................ 18

2-4-1- نقص توجه........................................................................................................................ 18

عنوان                                                                                                                      صفحه

 

2-4-2- پردازش اطلاعات............................................................................................................ 18

2-4-3- مشکلات هماهنگی حرکتی......................................................................................... 20

2-4-4- مشکلات اجتماعی......................................................................................................... 20

2-4-5-  اختلال خواندن............................................................................................................. 21

2-4-6- مشکلات زبان شفاهی.................................................................................................... 22

2-4-7- اختلال نوشتن................................................................................................................ 23

2-4-8- اختلال حساب................................................................................................................ 23

2-4-9- مشکلات حافظه.............................................................................................................. 24

2-5- سبب شناسی اختلال یادگیری.............................................................................................. 25

2-5-1- عوامل عصب شناسی..................................................................................................... 26

2-5-2-عوامل ژنتیکی................................................................................................................... 26

2-5-3- عوامل محیطی................................................................................................................ 27

2-5-4- تاخیر در تحول................................................................................................................ 27

2-6- شیوع اختلال یادگیری ویژه.................................................................................................... 28

2-7- نظریات پردازش اطلاعات......................................................................................................... 28

2-7-1- نظریه اتیکنسون و شفرین........................................................................................... 29

2-7-2- نظریه سطوح پردازش................................................................................................... 31

2-7-3- نظریه رمز دو گانه.......................................................................................................... 32

2-7-4- مدل پردازش توزیع موازی........................................................................................... 33

2-7-5- مدل پیوندگرایی............................................................................................................. 34

2-8- پیشینه پژوهش........................................................................................................................... 35

2-8-1- پردازش اطلاعات در افراد با اختلال یادگیری........................................................ 35

2-8-2- پردازش اطلاعات در افراد با نیازهای ویژه............................................................... 39

2-9- نتیجه­گیری از تحقیقات پیشین............................................................................................. 40

عنوان                                                                                                                      صفحه

 

فصل سوم: روش تحقیق

3-1- مقدمه............................................................................................................................................ 42

3-2- طرح تحقیق و بیان متغیرهای تحقیق.................................................................................. 42

3-3- جامعه آماری، نمومنه و روش نمونه­گیری........................................................................... 43

3-4- تعاریف عملیاتی متغیرها.......................................................................................................... 44

3-4-1- پردازش اطلاعات............................................................................................................ 44

3-4-2- اختلال یادگیری............................................................................................................. 44

3-5- ابزار پژوهش................................................................................................................................. 44

3-5-1- پرسشنامه پردازش شناختی........................................................................................ 44

3-6- شیوه اجرای پژوهش................................................................................................................. 52

3-7- روش تجزیه و تحلیل پژوهش................................................................................................. 53

 

فصل چهارم: نتایج پژوهش

4-1- مقدمه............................................................................................................................................ 55

4-2- یافته­های توصیفی متغیرهای پژوهش................................................................................... 55

4-3- یافته­های مربوط به سوالات پژوهش..................................................................................... 56

 

فصل پنجم: بحث و نتیجه­گیری

5-1- مقدمه............................................................................................................................................ 68

5-2- تحلیل سوالات پژوهش............................................................................................................. 68

5-3- جمع بندی................................................................................................................................... 73

5-4- محدودیت­های پژوهش.............................................................................................................. 74

5-5- پیشنهادهای پژوهشی................................................................................................................ 74

5-6- پیشنهادهای کاربردی................................................................................................................ 75

عنوان                                                                                                                      صفحه

 

فهرست منابع و مآخذ

منابع فارسی............................................................................................................................................. 76

منابع انگلیسی.......................................................................................................................................... 80

 

پیوست‌ها....................................................................................................................................................... 85

منبع:

 

منابع و مآخذ

 

 

منابع فارسی

 

احدی، بتول. (1373). "مقایسه عملکرد دانش­آموزان با اختلال یادگیری و دانش­آموزان بدون اختلال یادگیری  در مقیاس هوش وکسلر کودکان-تجدید نظر شده". پایان­نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه شیراز.

افتخاری، زهرا، سعداللهی، علی آقا. (1385). بررسی تمیز بینایی کلامی و حافظه بینایی کلامی در کودکان 5 ساله شهر سمنان. مجله علمی دانشگاه علوم پزشکی سمنان 8 (4)،
 31-25.

امیریانی، فرشته، طاهایی، علی­اکبر و کمالی، محمد. (1389). " بررسی مقایسه­ای توجه شنیداری در   دانش­آموزان مبتلا به اختلال یادگیری و عادی سنین9-7ساله. مجله شنوایی شناسی، 20 (1)، 63-55.

ایلوارد، الیزابت اچ، براون، فرانک آر. تشخیص و ساماندهی ناتوانی­های یادگیری. ترجمه  رضا برادری (1377)، تهران : نشرسازمان آموزش و پرورش استثنایی.

برقی­ایرانی، زیبا، شقاقی، فرهاد و صادقیان، منیر. (1389). "مقایسه پاسخ دانش­آموزان عادی و دانش‌آموزان‌ با اختلالات یادگیری در آزمون تلفیق بینایی-حرکتی بییری". مجله تحقیقات روانشناسی، 2(6)، 71-59.

بشرپور، سجاد، عیسی­زادگان، علی و احمدیان، لیلا. (1391). "نارسایی­های پردازش حسی در کودکان مبتلا به  ناتوانی­های یادگیری" . مجله ناتوانی­های یادگیری، 2 (1)، 42-25.

 

 

خیاط زاده ماهانی، محمد. (1383). "هنجاریابی مهارت­های ادراک بینایی غیر وابسته به حرکت در کودکان 9-7 ساله تهران". پایان­نامه کارشناسی ارشد کاردرمانی دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی تهران.  

دالوندی، حسن. (1382). "بررسی و مقایسه مهارت­های ادراک بینایی با مهارت­های درشت و ظریف در کودکان 6-7 ساله منطقه 8 آموزش و پرورش شهر تهران". پایان­نامه کارشناسی ارشد دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی تهران.       

درتاج، فریبز، ربیعی وزیری، نسترن. (1385). بررسی رابطه نقص ادراک بینایی با اختلال خواندن در دانش­آموزان پایه اول و دوم ابتدایی شهر کرمان. مجله روانشناسی تربیتی، 3، 100-81.  

درستکار، حسین. (1375). "مقایسه مهارت­های پردازش اطلاعات متوالی و فضایی دانش­آموزان پسر ناشنوا شده پیش از زبان­آموزی و دانش­آموزان شنوای 6 تا 12 ساله شهر مشهد". پایان­نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تربیت مدرس تهران.

دهقان، علی (1383). "هنجاریابی آزمون­ مهارت­های ادراک بینایی غیر وابسته به حرکت در کودکان 7-4 ساله تهران". پایان­نامه کارشناسی ارشد کاردرمانی دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی تهران.

رضایی، اکبر، سیف­نراقی، مریم. (1385). "مقایسه ویژگی­های روانشناختی دانش­آموزان نارسانویس و عادی پایه  سوم ابتدایی" . مجله پژوهش در حیطه کودکان استثنایی، 6 (1)،  514-497.

ژهالاهان، دانیل.پی؛ کافمن، جمیز.ام. (1988). کودکان استثنایی ( مقدمه­ای بر آموزش­های وی‍ژه). ترجمه مجتبی جوادیان (1390)، چاپ دوازدهم. مشهد: به نشر.

سلطانی، سیما شیرازی، مرادی، لوری زاده. (1386). "بررسی و مقایسه مهارت­های ادراک بینایی در کودکان نارساخوان رشدی وعادی". مجله پژوهش در علوم توانبخشی، 3(1)،32-27.

سوسولو، رابرت. (1983). روانشناسی شناختی. ترجمه فرهاد ماهر (1371)، تهران: انتشارات رشد.  

سیف، علی اکبر. (1389). روانشناسی پرورشی نوین، تهران: نشر دوران.

سیف­نراقی، مریم، نادری، عزت­اله. (1389). نارسایی­های ویژه یادگیری، چاپ دوم. تهران: ناشر    ارسباران.

سیمین قلم، مونا، علی بخشی، حسین (1390). مهارت­های ادراک بینایی غیر وابسته به حرکت در دانش­آموزان عقب مانده ذهنی آموزش پذیر و بدون اختلال هماهنگی رشدی. دانش و پژوهش در  روانشناسی کاربردی، 12(3)، 78-72. 

شریف درآمدی، پرویز، مالمیر، مریم. (1390). "بررسی و مقایسه سرعت پردازش اطلاعات شنیداری در نوجوانان نابینا و بینا 16-14 شهر تهران". فصلنامه افراد استثنایی، 2 (6)، 60-47.

شریف، سیدمصطفی، نصرآبادی، حسنعلی و سپنتا، ماندانا. (1385). "رابطه بین آگاهی مدیران از ناتوانی­های ویژه یادگیری با پیشرفت تحصیلی دانش­آموزان در مدارس ابتدایی". دوماهنامه علمی-پژوهشی دانشور رفتار/ دانشگاه شاهد، 13(18)، 44-33.

صیادی، سیمین. (1386). "مقایسه مهارت­های ادراک بینایی در دانش­آموزان فلج مغزی اسپاستیک 10 تا 8 ساله شهر تهران". پایان­نامه کارشناسی ارشد کاردرمانی دانشگاه علوم پزشکی ایران.

عابدی، احمد، ملک­پور، مختار، مولوی، حسین، عریضی، حمیدرضا و امیری، شعله. (1387). "مقایسه  کارکردهای اجرایی و توجه در کودکان پیش­دبستانی دچار ناتوانی­های یادگیری عصب روانشناختی/تحولی با کودکان عادی". تازه­های علوم شناختی، 10(2)، 48-38.

علیرضایی مطلق، مرجان، مرادی، علیرضا، فرزاد، ولی­اله. (1387). "بررسی و مقایسه حافظه کاری کودکان مبتلا به اختلال نارسایی توجه/ بیش فعالی با کودکان عادی". پژوهش در حیطه کودکان  استثنایی، 8(3)، 171-280.

علیزاده، حمید. (1373). "مقایسه حافظه بینایی دانش­آموزان نارساخوان با حافظه بینایی دانش‌آموزان عادی پایه دوم ابتدایی شهر تهران" . پایان­نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه علامه طباطبایی تهران.

فلاول، جان اچ. (1988). رشد شناختی. ترجمه فرهاد ماهر (1377)، تهران: انتشارات رشد.

 

کرک، ساموئل؛ چالفانت، جمیز. (1984). اختلال یادگیری تحولی و تحصیلی. ترجمه: سیمین رونقی، زینب خانجانی، مهین وثوقی رهبری(1377)، تهران: سازمان آموزش و پرورش استثنایی.

لرنر، ژانت دبلیو. (1997). ناتوانی­های یادگیری (نظریه ها، تشخیص­ها و راهبردهای موثر). ترجمه عصمت دانش (1390)، تهران: انتشارات دانشگاه شهید بهشتی. 

محسنی، نیک چهر. (1383). نظریه­ها در روانشناسی رشد، تهران: انتشارات پردیس 57.

محمدی، رقیه، بهنیا، فاطمه و فرهبد، مژگان. (1388). "کاردرمانی و مهار­ت­های ادراکی –حرکتی در اختلالات ویژه یادگیری". تعلیم و تربیت کودکان استثنایی، 93، 51-44.

مقدم، کاوه، استکی، مهناز، سعادت، مهرناز و کوشکی، شیرین. (1390). "تاثیر آموزش نقاشی و سفالگری بر بهبود ادراک مهارت­های دیداری-فضایی و حافظه دیداری دانش­آموزان با مشکلات حساب". فصلنامه ایرانی کودکان استثنایی، 11(2)، 151-141.

نریمانی، محمد، رجبی، سوران. (1384). "بررسی شیوع و علل اختلالات یادگیری در دانش­آموزان ابتدایی استان اردبیل" . پژوهش  در حیطه کودکان استثنایی ،5 (3)، 253-231.

نیکخو، محمدرضا، آوادیس یانس، هامایاک. (1381). راهنمای تشخیصی و آماری اختلال­های روانی، انجمن روانپزشکی آمریکا. تجدید نظر شده،2000. تهران: انتشارات سخن.

هارون رشیدی، همایون. (1384). "مقایسه عملکرد کودکان دارای اختلال یادگیری کلامی و کودکان دارای اختلال یادگیری غیر کلامی در مقیاس تجدیدنظر شده هوشی وکسلر، آزمون دیداری حرکتی بندرگشتالت و مقیاس ریاضیات ایران کی مت". پایان­نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه شیراز.

هالاهان، دانیل.پی؛ کافمن، جمیز.ام، لوید،جان و، پی.ویس، مارگارت، مارتینز، مارتینز، الیزابت ا. (2005). اختلال­های یادگیری (مبانی، ویژگی­ها و تدریس موثر). ترجمه: حمید علیزاده، قربان همتی، صدیقه رضایی دهنوی، ستاره شجاعی (1390). تهران: نشر  ارسباران.

 

 

منابع انگلیسی

 

Aizawa, K. (1997). Explaining systematicity. Mind and Language, 12, 115-136.

Alarcon-Cazares, M. (1998). Neuroanatomical Correlates of Reading Disability:  Atwinstudy. Dissertation Abstracts International: Section B: The Sciences and Engineering, 58 (10-B), 5662.

average academic achievement in second through forth graders?,  optometric

Barrett, T. (1965). The relationship between measures of pre-reading visual   discrimination    and first grade reading achievement. 1(1), 51-76.

Bechtel, W. )1988.( Connectionism and Rules and Representation Systems: Are The    Compatible?. Philosophical Psychology. 1, 5–15.

Bell, TK. (1990). Rapid sequential processing in dyslexic and ordinary readers.      Journal of  Abnormal Child Psychology. 71 (3), 1155-1159.

Bender, W. N. (1998). Learning disabilities: characteristics, identification and teaching strategies. Boston: Allyn and Bacon.

Bonifacci, P.,  Snowling, M. (2008). Speed of processing and reading disability: a cross- linguistic investigation of dyslexia and borderline intellectual functioning. Cognition. 107( 3), 999–1017.

Brazilian children norms and validity. Brazilian journal of medical and  biological  Research. 29 (11), 1513-18.

Brito, GN., Santos, TR. (1996). The bender–Gestalt test for 5 to 15 years old.

Clark, J. M., & Paivio, A. (1991). Dual coding theory and education. Educational Psychology  Review, 3, 149–210.

Conlon, E. G., Sanders, M. A., Wright, C. M. (2009). Relationships between global   motion and global form processing, practice, cognitive and visual processing in adults with dyslexia or visual discomfort. Neuropsychologia, 47, 907–915.

Craik, F.I.M., & Lockhart, R.S. (1972). Levels of processing. A framework for memory    research. Journal of Verbal Learning and  Verbal Behaviour, 11 , 671-684

Crouse, S. ( 2010). CPI –Cognitive Processing Inventory Technical Manual. On Training &  Educational Portal.  Available : http ://otep. com /documents /CPI_Manual _ 2010 v.2.0. pdf.

deficits of reading-disabled children: sex artifact?. Journal of Abnormal Child Psychology.  8(1), 111-115.

 

 

Demaree, H. A., DeLuca, J., Gaudino, E. A., Diamond, B. J. (1999). Speed of information processing as a key deficit in multiple sclerosis: implications for rehabilitation. Journal of  Neurol Neurosurg Psychiatry, 67,661–663.

Drew, C. J., & Hardman, M. L. (2000). Mental Retardation: A Life-Cycle Approach.   Columbus, OH: Merrill.

Fassett, D.R. (2002). How Can I Help Myself? Self-Knowledge, Self-Advocacy, and Academic Success. The Educational Resources information Center (ERIC). Retrieved March 13, 2014, from  :  http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED468711.pdf.

Georgiou, G.,  Papadopoulos, T.,  Zarouna, E., Parrila, R. (2012). Are auditory and visual processing deficits related to developmental dyslexia?, Dyslexia,  18(2),  110–129.

Hargreaves, H,. Rowbotham, M., Phillips., M. (2009). A Handbook on Learning Disabilities.   “Walk a Mile in my Shoes” Workshop, Ontario. Retrieved August 25,2013, from: http ://www. integra.on.ca/ WAM%20LD %20 handbook. pdf.

Kail, R. (1992). General slowing of information-processing by persons with mental retardation. , American Journal on Mental Retardation, 97(3),
333-341.

Kenyon, R. (2003). Bridges to  Practice. A Project of Florida Human Resources Development, Inc. A State Leadership Project Funded by the State of Florida, Office of Workforce Education . Retrieved February, 19, 2013, from  : http ://www. Mylakelibrary .org /pdfs.

Kirk, S., Gallagher, J. J., Coleman, M., Anastasiow, N. (2011). Educating Excepional Cildren. Emerican: Cengage Learning Publisher.

Korkman, M., & Pesonen, A. E. (1994). A comparison of neuropsychological test profiles of children with attention deficit-hyperactivity disorder and/or learning disorder. Journal of Learning Disabilities, 27 (6), 383-392.

Kulp, MT., Edward, KE,. Mitchell, GL. (2002) Is visual memory predictive of below –

Lahey, BB., Lefton, LA., Sperduto, GR., Beggs, VE. (1980). Visual discrimination

Learning Disabilities, A Guide for Teachers. Retrieved January 18, 2013, from:  http:// www.bced. gov.bc.ca.

Lerner, J. W. (1993). learning disability: theories disagnosis and teaching strategies. Boston:    Houghton Mifflin.

Lerner, J., Johns, B. (2008). Learning Disabilities and Related Mild Disabilities: Characteristics, Teaching Strategies, and New Directions. England: Wadsworth Publishing.

Lieberman. L. (1984). Visual perception versus visualfunction, journal of learning disabilities,   17,182-185.

Lutz, S., &  Huitt, w. (2003).  Information Processing and Memory: Theory and Applications.  Educational Psychology Interactive.  Valdosta, GA: Valdosta State University. Retrieved November 4, 2013, from:  http://www.edpsycinteractive.org/papers/infoproc.pdf.

Lyon, R. (1996). Learning Disabilities. The Future of Children Special Education   for  Student  with  Disabilities, 6 (1), 54-76.

MacWhinney. B., Leinbach. J., Taraban. R., & McDonald. J. (1989). Language   learning: cues or rules?. Journal of Memory and Language, 28, 255-277.

Mamen, M. (2002). Non verbal learning disabilities and their clinical subtypes:     assessment, diagnosis and management. Canada: Centrepointe Professional    Services Inc.

McClelland, J. L., Rumelhart, D. E. (1998). Explorations in parallel distributed processing: A handbook of models, programs, and exercises. Computational models of cognition and perception. Cambridge, MA, US: The MIT Press.  Ministry of Education of British Columbia. (2011). Supporting Students with

Mindfully Plan When Writing. Exceptional Children. 65(2), 235-252.

Molennar-Klumper, M. (2002). Non-Verbal Learning Disabilities Characteristics, Diagnosis and        Treatment within an Educational Setting. Britain: Athenaeum Press.

National Center for Learning Disabilities. (2010) | NCLD.org - NCLD. Retrieved August 1, 2013, from: http://www.ncld.org/.

Paivio, A. (2006). Dual Coding Theory and Education . Draft Chapter for the Conference on    “Pathways to Literacy Achievementfor High Poverty Children,” The University of Michigan School of Education.  Retrieved November 10, 2013, from: http://www.umich.edu.

Rateau, F., Laumonier, B., Hyndman, RJ. (2003). Normative data for the Rosner

Rumelhart, D.E., Hinton, G.E., & McClelland, J.L. (1986). A General Framework for Parallel Distributed Processing. In Rumelhart, D.E., & McClelland, J.L. and the PDP Research Group (1986) Eds. Parallel Distributed Processing: Explorations in the Microstructure of Cognition. Volume 1: Foundations. MIT Press: Cambridge, MASamango- Sprouse, C. (1999). Frontal Lobe Development in Childhood. In B. L. Miller & J. L. Cummings (Eds.), The Human Frontal Lobes: Functions and Disorders (pp. 584-603). New York: Guilford.

 

Schneck, CM. (2006). Visual perception. Case – Smith J, Allen AS.Occupational therapy for children. USA: Mosby.

Shanahan, M.A., Pennington, B.F.,  Yerys. B. E.,  Scott, A., Boada. R., Willcutt, E. G., Olson,    R. K., DeFries, J. C. (2006). Processing speed deficits in attention deficit/hyperactivity disorder and reading disability. Journal of Abnormal Child Psychology, 34, 585–602.

Silver, L. B. (1999). Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder: A Clinical Guide to Diagnosis and Treatment for Health and Mental Health Professionals. Washington, DC: American Psychiatric Press.

Smits-Engelsman, B., Van Galen, G.P. (1997). Dysgraphia in children: Lasting psychomotor     deficiency or transient developmental delay?. Journal Of Experimental Child Psychology, 67, 164-184.

Society, 80(6),431-436.

Stenneken, P., Egetemeir, J., Schulte-Korne, G., Müller, H.J., Schneider, W. X., Finke K. (2011). Slow perceptual processing at the core of developmental dyslexia: A parameter-based assessment of visual attention. Nneuropsychologia, 49(12), 3454-3465.

Test of Visual Analysis Skills on an Australian population. Optometric and vision

Troia, GA., Harris, KR., Graham, S. (1999). Teaching Students with Learning Disabilities to

Umphred, DA., Jewell, MJ. (2007). Neurological rehabilitation. USA: Mosby.

vision society, 79(7), 431-434.

Weiler, M.D.,  Bernstein, J.H.,  Bellinger, D., &  Weber, D.P. (2002). Information processing  deficits  in children with  attention  deficits/hayper activity disorder ,inattentive type, and children with reading disability. Journal of  Learning  Disabilities, 35(5), 448-461.

Wilmer, J. B., Richardson, A.J., Chen, Y.,  Stein, J. F. (2004). Two visual motion processing deficits in developmental dyslexia associated with different reading skills deficits. Journal of Cognitive Neuroscience, 16 (4), 528-540.